异质同构视听融汇音乐美术融合教学策略探究(2) - 教育教学论坛杂志社投稿

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异质同构视听融汇音乐美术融合教学策略探究(2)

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美术教学中添加音乐游戏不但帮助幼儿学习知识，还掌握多种学习与思维方法，进一步激发其学习美术的兴趣。美术学科是一门艺术，通过色彩、线条与构图等元素组合，为人们呈现出视觉美感，同时反应美术作品的美感。另外音乐作为一种听觉艺术，幼儿在游戏中可以在听中通过节奏、曲式、旋律等感受表达的主题思想。将音乐游戏中的多种元素与美术教育结合，根据艺术在本质上是互通的，进一步实现音乐表示方法与美术表现形式的融合，将听觉转化为视觉体悟，引导幼儿在游戏中主动探究，并提升其综合思维能力。幼儿在忽快忽慢、忽高忽低的节奏感游戏中，感受音色的反差就是美术教学中线条的疏密、深浅与虚实等，以此找出色彩中纯度、色相与明度。例如讲解线条知识点的时候，教师展示音乐，通过游戏帮助幼儿快速将音乐中的音色与美术中的线条结合，在聆听乐器高低音中展示美术线条的粗细，以此丰富幼儿创新思维。例如，美术欣赏《百老汇爵士乐》课堂中，教师就可将此与音乐游戏结合，让幼儿在翩翩起舞中，获得创新思维，将绘画作品作为可以“听”的画，在充满节奏感的爵士乐背景音乐下，让幼儿舞动手臂，感受图画线条的粗细，感受听觉美术。

(三)借助音乐元素激发幼儿美术创作想象

幼儿时期创造力与想象力都很丰富，在日常生活与游戏中，就可通过听到的音乐，在头脑中建立视觉画面。此过程对于幼儿能力提升上有重要作用，是提升创新能力的有效方法。在圆形的联想创新美术课堂中，为了鼓励幼儿大胆创新，可在班级中播放《画音符》的儿歌，将幼儿分组，在班级中开展想象竞赛，利用听歌曲的时间进行绘画。当音乐结束后，在组内与组间开展交流，有的幼儿画出了杯子、有的幼儿画出花朵、有的幼儿创作棒棒糖等，经教师观察发现每名幼儿都兴趣高涨，以一个简单的图形，结合音乐想象出更多的美术作品，并创作出《我和我的家人》《汽车总动员》与《我的气球世界》等。由此可知音乐游戏活动的进行，可唤醒幼儿生活体验，并点燃创作激情，活跃思维进行想象。然后在幼儿创作的时候，为其播放舒缓、轻柔的背景音乐，帮助幼儿沉浸在优美的音乐中，享受自己创作带来的快乐。在幼儿美术活动中播放音乐，并以游戏的形式调节课堂气氛，可促使幼儿全身心投入美术创作中。这种美术创作与音乐游戏的结合，是比较新型的教学手段。如进行《音乐画》此类美术作品的创作，教师精选多种音乐素材，让幼儿在倾听中先放松身心。再换一首歌曲的时候，就会跟着其手舞足蹈，或者自由哼唱，教师发放彩纸，让幼儿将倾听的声音用笔画出来，唤醒幼儿情感，进一步创作一幅幅美丽的画作。

(四)将音乐活动贯穿整个美术教学过程，调动幼儿多方面感知

音乐活动在美术教学中的融入，需从课堂教学的导入、详细与结束三个阶段进行，让音乐在无声的绘画世界中焕发光彩，多角度调动幼儿艺术感官，丰富创新体验。例如将《火车开了》儿歌作为美术的导入环节，让幼儿先认真倾听音乐，并思考曲目歌唱的是什么，以曲目创建情境，激发幼儿想象，在头脑中建立火车开动的情境。然后教师边带领幼儿歌唱，边用身体模仿火车，做开动的动作。当幼儿在游戏中充分提升学习兴趣之后，借助多媒体展示多种类型的火车，并利用抢答游戏，促使幼儿思考火车的结构。最后下发事先准备好的美术材料，让幼儿自己想象并制作火车，鼓励其依照自己的想法制作，并在拼接后使用水彩笔在上面画上火车车窗、车门与乘客等，在欢快的音乐背景下，幼儿身心都比较愉悦，并轻松完成创作。幼儿创作后，教师再播放《火车开了》儿歌，让幼儿模仿火车开动的模样展示自己的作品。整节课都是在愉悦的氛围中结束，幼儿的想象与创造能力也被完整激发出来。

三、结语

综上所述，从幼儿发展角度分析，在幼儿阶段开展艺术教育效果十分明显。幼儿美术活动可以借助音乐游戏，充分调动幼儿多种感官体验。以更丰富的审美体验与想象能力进行创新。七岁前的幼儿，大多数经过一定启发都能达到艺术家的基本要求。实践表明，音乐游戏与美术教学的融合，是提升幼儿创新想象的有效手段，可为幼儿园开展美术教学提供一定借鉴，可以更好地拓展艺术空间，提升幼儿的艺术感悟，音美结合增强艺术趣味，培养幼儿的艺术想象力与创造力，促进幼儿身心全面发展。