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2020地平线报告：影响高等教育教与学的宏观趋(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：03 高等教育四种可能的未来 场景是今年报告中新增的一个模块，从 2030 年的角度出发，描绘了高等教育四种可能的未来情景。1.增长:高等教育将取得显著
03
高等教育四种可能的未来
场景是今年报告中新增的一个模块，从 2030 年的角度出发，描绘了高等教育四种可能的未来情景。1.增长:高等教育将取得显著进步;2.约束:高等教育继续存在，但其作用被削弱;3.崩溃:高等教育被困于不可控的变革而迅速崩解;4.转型:高等教育为自身创立一个成功的新范式。
04
启示
这是今年报告中新增加的部分，9位专家组成员对《地平线报告》的发现进行反思，并就其对高等教育生态的影响提出自己的看法，包括7篇高等教育视角、1篇企业视角、1篇全球视角。在7篇高等教育视角的文章中，有3篇关于美国，涵盖了美国高等教育的社区学院、学士学位机构、硕士学位机构三个领域;其他4篇分别是关于澳大利亚、加拿大、埃及和法国的高等教育。
这组文章所代表的九种观点体现了世界不同地区及不同规模、类型的机构中问题的重叠性、分歧和关联性。一些人认为诸如人工智能和扩展现实之类的技术对于解决他们所遇到的挑战至关重要，一些人则从《2020地平线报告》的调查结果中看到了解决学生群体渠道公平与成本效益相关问题的机会，还有一些人关注不断变化的学生人口统计学特征以及工作场所的技能发展。
所有人都抱持乐观态度，认为报告中确定的工具和做法可为高等教育机构和学生带来有意义和有价值的成果。尽管这些文章无法涵盖所有的视角，但它们有助于促进思考和对话，探讨高等教育的变化方式、面临的机遇和风险以及技术和创新思维，帮助院校为未来做好准备。
研究方法
《2020地平线报告》基于全球不同国家和地区的专家观点汇整编撰。报告专家组成员由世界各地的高等教育、教育政策、教学与技术等高校、机构与行业的实践者和思想领袖组成，具有多样性、专业性、权威性和代表性。他们在各自的领域内有独特的观点、贡献和领导力，绝大多数专家担任或曾担任过校级或院级等级别的行政领导职务。
今年的专家组成员共计54名，既有此前参与过的，也有首次参加的。专家组成员在地域分布方面具有全球性，如北美、欧洲、亚洲、澳大利亚和非洲，其中来自美国以外的专家超过三分之一，占 37%，此外组委会也综合考虑了专家组在性别、种族、所属机构规模和类型等方面的均衡。
报告中的重要趋势、技术和实践的观点直接来自专家组成员，并由小组投票表决。今年的专家组采用了修订版的德尔菲法，还调整了来自未来研究所 预测方法中的一些要素。专家组成员负责回复和讨论一系列开放式的问题，并参与后续各轮投票。
修订版的德尔菲法的完整流程如下:首先，EDUCAUSE在全球范围内以推荐制遴选专家，通过专家在线会议介绍本次报告所采用的专家咨询法及过程，并通过在线交流平台组织实时沟通分享和主题式交流;接着，就趋势主题、显著性、影响、资源案例等议题组织开放式问卷调查，通过开放式问卷回收专家意见，归纳汇整后进行多轮投票，根据票数确定15个趋势和6项关键技术;最后，由 EDUCAUSE 撰写报告。
其中，“STEEP”趋势研究、新兴技术与实践研究两部分的具体工作方法如下——
“STEEP”趋势研究
01
定义
趋势:请专家找出能将今日的格局重塑为新事物的强大力量。
示例:如新产品、计划、政策立场、社区行动、数据点、技术或任何其他变化信号等具体示例，而不是一般的示例。可以借助一些有用的问题来识别这样的信号，包括但不限于以下内容:信号是否为特定示例?是最新的吗?是令人信服的吗?会引发对现有边界的重新定义吗?有类似病毒的传播潜力吗?是否可以将世界观传播给一大批人?是否可以指出身份的转变?可以挑战传统权威吗?
影响:这些趋势或强大的力量如何影响高等教育的教与学?
02
问题探索
第一轮:列出影响高等教育教与学未来的趋势，提供趋势的证据或信号，并详细说明其影响;
第二轮:从专家组提出的趋势中，最多选择 12 项最具影响力的趋势;
第三轮:从专家组产生的 12 项最具影响力的趋势中，选择 3 个且进行排序，并思考对每个类别的前 3 项中的哪些内容感到意外;对哪些未入选前 3 项的内容感到意外。
03
新兴技术与实践研究
1.问题框架
第一轮:列出对高等教育教与学有重大影响的新兴技术与实践，尽量附简短的说明，并举证;
第二轮：选择最具影响力的12项新兴技术；
第三轮：选出6项新兴技术，并从对学习成果的影响、采用的风险等级、教师的接受程度、公平和包容性问题以及所需资金情况等方面对这些新兴技术进行评分。
文章来源：《教育教学论坛》 网址: http://www.jyjxltbjb.cn/zonghexinwen/2020/0709/356.html