【专家论坛】对特殊教育特殊性的再认识(4) - 教育教学论坛杂志社投稿

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【专家论坛】对特殊教育特殊性的再认识(4)

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。从随班就读场域看，特殊儿童进入普通班级中，班级中学生的差异性增大、教学难度增加，需要特殊教育提供相关服务和配套措施作为教学质量的保障。特殊教育需要为随班就读的儿童提供直接的支持服务，包括制定并实施个别化教育计划、提供转衔服务等。此外，特殊教育还需要为接纳特殊儿童的学校、班级提供支持，包括物理和心理环境的调整、课程与教学的调整、随班就读教师咨询与指导等服务内容。综上可以看出，不论特殊儿童的安置地点是特殊教育学校还是融合环境，都需要通过相关服务为特殊儿童提供支持，才能保障教育教学工作顺利进行。相关服务不仅是特殊教育的重要组成部分，也是特殊教育任务特殊性的重要体现。

对特殊儿童的教育需要、任务特殊性的强调并不是为了将特殊儿童边缘化或人为分类，而是要在承认特殊教育对象的特殊性的基础之上，真正理解并认同特殊儿童在课堂中的存在。同时，通过认清特殊教育任务的特殊性，精准定位特殊教育扮演的角色与理应承担的义务，提升特殊教育的专业性。将特殊教育从狭义的特殊教育学校教育的局限中解放出来，形成基于服务取向的特殊教育框架，针对特殊儿童的特殊需要提供适当的支持保障。

特殊教育目的与方法的特殊性

教育目的是教育过程的组织中心，不同的教育目的决定教育不同的价值取向和具体手段。特殊教育在教育目的、教育手段上的独特性集中体现了特殊教育的特殊性。首先，从国家出台的相关政策文件可以看出，特殊教育在教育目的上与普通教育有着明显的差异性。普通教育的教育目的在很大程度上受到政治、经济的影响，是国家、社会需求在教育中的反应。《中华人民共和国教育法》中明确指出，“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务……培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。可以看出，为社会输送特定的人才是普通教育重要的教育目的之一。在此目的导向下，普通教育强调教育的筛选功能，工具性尤为突出。与之相比，特殊教育的教育目的更为纯粹。《残疾人教育条例》明确指出:“残疾人教育应当贯彻国家的教育方针，并根据残疾人的身心特性和需要，全面提高其素质，为残疾人平等地参与社会生活创造条件。”教育部印发的盲校、聋校、培智三类学校课程设置实验方案中，指出要培养特殊儿童具备基本的文化科学素养，强调培养他们具备“独立生活能力、社会适应能力”，注重对特殊儿童进行“补偿教育”“审美教育”。特殊教育的目的始终在于帮助特殊儿童融入社会生活。与强调为社会培养人才的普通教育相比，特殊教育更关注儿童基本社会生活能力的获得。

其次，从特殊教育的手段来看，特殊教育的特殊性并不在于使用了独一无二的教学方法，而在于教育过程始终以“个别化”与“康复”作为基本原则及实践思路。一方面，特殊教育始终强调“个别化教育”的理念，“个别化”是特殊教育最为核心的特征。社会本位的普通教育在教育内容、教学目标上具有政治规定性，决定了普通教育在实践过程中只能尽力满足班级中绝大多数儿童的需求，难以真正满足每个孩子个别化的发展需求。与普通教育不同，特殊教育要求不论特殊儿童处于哪种安置环境中，所有具体的教学方式、策略都必须围绕个别化的原则展开。《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》(以下简称为《二期提升计划》)中明确要求、要落实“一人一案”，即每位特殊儿童都应当有个别化的教育方案。特殊教育将个别化教育计划作为教育教学工作的指南，强调在基于医学、教育诊断评估结果的基础上，多方人员参与，制定适应儿童发展需求的个别化的教育计划。在具体的教育教学过程中，围绕特殊儿童个别化的长短期目标，主张采用循证实践的方式，灵活使用各种教学方法，为学生创造个别化的、支持性的、有效监控的环境，实现特殊儿童自身的全面发展。

另一方面，为了实现融入社会生活的终极目的，特殊教育强调教育与康复的有机结合。特殊儿童获得发展的关键在于生活所需的基本功能的恢复，仅提供知识与技能的教学往往不能满足特殊儿童的所有需求，它需要教育与康复的紧密配合。特殊教育强调为特殊儿童提供综合性的康复服务，以恢复特殊儿童的功能为根本目的，通过教育与训练的手段提高功能障碍者的素质和能力，这些能力包括智力、日常生活的操作能力、职业技能以及适应社会的心理能力等方面。特殊儿童年龄越小、障碍程度越重、叠加的障碍类别越多，对于康复的需求就越多。《二期提升计划》中明确指出要为特殊儿童提供“多种形式的早期康复教育服务……提供功能评估、训练、康复辅助器具等基本康复服务”。《培智学校课程设置实验方案》中也强调要遵循教育与康复结合的基本原则，针对特殊儿童的障碍特点及课程特色，“吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展”。《中华人民共和国残疾人保障法》里明确指出，“残疾人教育机构、福利型单位和其他为残疾人服务的机构，应当创造条件，开展康复训练活动”。特殊教育教师需要具备康复的意识与专业素养，在整个教育过程中协调运用教育与康复的方式方法，促进特殊儿童的全面发展。可以看出，康复已经成为贯穿于特殊教育各个环节的重要组成部分，展现了特殊教育手段的特殊性。