谈初中语文教学中如何进行情感教育

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摘要：新课程背景下，强调在语文教学中加强对学生的情感教育，不仅要重视对学生的文化知识技能传授，还要注重对学生爱国情感、道德修养及正确人生观的培养。在应试教育的影响下，学

新课程背景下，强调在语文教学中加强对学生的情感教育，不仅要重视对学生的文化知识技能传授，还要注重对学生爱国情感、道德修养及正确人生观的培养。在应试教育的影响下，学生面对来自家庭、学习的压力，并受到社会环境的影响，导致很多学生会产生一些负面情绪，有的学生甚至产生厌学心理。为了帮助学生释放心理压力，树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生身心健康发展，在语文教学课堂中开展情感教育是非常有必要的。下面根据以上问题，对语文教学中开展情感教育的方式进行探讨。

一、情感教育概述

情感指的是人们对事物的态度和真实感受。情感教育和道德品质教育是一体的，从心理学角度来看，指的是全方面发展，是人的感知、情感、德育的形成。在教学中，情感教育不仅是一种教学方式，也是一种教学手段，通过为学生营造一个良好的学习氛围，在教学中处理好情感和认知的关系，充分发挥情感因素的作用。通过情感交流提升学生的情感体验，培养学生良好的道德品质，引导学生自主探究能力的提升，能够帮助学生树立正确的思想观、价值观和人生观。另外，情感教育强调学生多方面发展，需要兼备良好的道德品质、积极的情绪以及高尚的精神情感。所以，在语文教学中进行情感教育，符合新课改的教学目标和需求。

二、初中语文教学中对学生进行情感教育的重要作用

不论是从学习方面来看，还是从学生长远发展来看，初中阶段都是一个人一生中非常关键的一个阶段。在初中阶段，学生的观念和意识开始形成，叛逆期的到来让学生内心开始出现各种各样的负面情绪，影响着学生的身心健康发展。在学习上，学生开始觉得学习没有意义，容易产生厌学情绪；在思维上，学生的情感日渐丰富，对自我的认知开始发生变化，对家长和教师的教育不再言听计从，开始有了反抗意识。因此，从初中生的叛逆特点来看，通过语文教学加强其情感教育，根据学生的实际需求开展教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生树立起学习的自信心以及正确的三观，促进语文教学效果的提升。另外，在实际教学过程中，教师要拉近与学生之间的距离，构建平等和谐的师生关系，主动帮助学生解决生活以及学习上的困难，让学生深刻感受到教师的关爱，促进学生身心健康发展。同时，通过多样化教学方式，尊重学生的个体差异，采取合理的方法，以便更好地达到情感教育的目的。语文教学担负着德育的重要作用，在教学中开展情感教育，能够促使学生在学习过程中，深入了解这个世界，对人生有一个正确的认知，从而陶冶他们的情操，这也是语文教学最为重要的目的和作用。

三、初中语文教学进行情感教育的有效策略

（一）多媒体教学创设教学情境，开展情感教育

在语文教学过程中，教师应该合理利用多媒体技术的视频、音频功能，并使用先进的影像设备，为学生构建出生动形象的课堂氛围，丰富教学内容，让学生的视听感觉更加生动化、立体化。对课堂内容进行详细的解说，能够激发学生的内在情感，调动学生学习的积极性，也加深了学生对课文内容的理解。在教学过程中，单一的教学模式让学生感到枯燥乏味，对学习丧失了热情和信心，这对教师开展语文教学增加了不少困难。在教学过程中，如果教师激不起学生的学习兴趣，那么语文教学质量将会降低。多媒体技术能够提供更加生动的视频和音频资源，在情境氛围的营造上非常有效，通过更加逼真、更加生动的情境营造，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能够促进学生注意力的集中。通过音频、视频的播放，能够对学生产生感染力，使学生更容易与文章作者的思想感情达成共鸣，进而提高自身的阅读与理解能力，从而达到提高语文教学有效性的目的。

（二）通过朗读教学，激发学生内在的情感

语文教材凝结了前人的智慧和心血，然而一本好的教材，不仅能够向学生提供知识信息，而且还蕴藏着丰富的情感因素。如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美等。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精品且都是作者情动于衷、不吐不快的力作，无不是情感的喷涌结晶。语文教师的重要任务就是引导学生在美的世界里感受真、善、美，把握文中奔涌的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此，语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，呈现出多种形态和层次的情感，结合文章的中心思想来唤起学生内在的情感。同时，教师要想把知识和感情都传递给学生，必须在备课时增强自身对课文的真切感受，不仅熟知课文的知识内涵，还需要感受作者饱满的思想感情，利用所学的语言文字去感受课文内容，对经典文学作品进行分析、感受及体验，并通过作品语言领会作品内容，通过领悟作家情感的内涵引起学生的情感共鸣。在实际语文教学中，教师要利用饱满的精神面貌，悦耳动听的语调，激发起学生的求知欲望，促使学生在朗读课文的过程中将作者创作时的激情全部释放出来。教师范读时，要通过恰当的声音力量，适中的语调和语速，与作者产生共情心理，与作者共同分享喜怒哀乐，从而将学生带入具体的教学情境中。比如在教学《出师表》时，教师要带着恳切无比的语气朗读“鞠躬尽瘁、死而后已”，并引导学生在朗读的过程中，感受诸葛亮对先帝情感的真和深。此外，语文教师在课前要将作者的人生经历和背景讲述给学生，这样在朗读的过程中，学生才能对作者以及课文内容有一个深刻的理解，从而激发学生的内在情感。

文章来源：《教育教学论坛》 网址: http://www.jyjxltbjb.cn/qikandaodu/2021/0118/751.html

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